Развитие читательской самостоятельности школьников в процессе чтения на бурятском языке // Бурятский язык и литература в школе. - 2024. №4. . - С. 25-33.

Развитие читательской самостоятельности школьников в процессе чтения на бурятском языке

DOI: 10.18101/3033-1310-2024-4-25-33 УДК: 811.512.31

В статье представлена проблема формирования читательской самостоятельности школьников. Обозначено, что чтение — это рецепция ранее написанного и опосредованное пространством и временем общение через сообщения. Методами решения проблемы являются представление истории вопроса и характеристика практики реализации подходов к формированию читательской самостоятельности школьников. Материалами решения проблемы стали стихотворные художественные произведения на бурятском языке: «Хаб нохой» / «Собачка» (сборник «Унаган нүхэд» / «Друзья детства»), «Нэрэ» / «Имя» (сборник «Гарай табан хурган» / «Пять пальцев руки»). В статье изучены труды М. П. Воюшиной, Г. М. Первовой, Н. Д. Светловской и других. Читательская деятельность, организованная на уровне начального общего образования, формирует читательскую самостоятельность как компонент учебной самостоятельности, как личностное свойство, психическое новообразование, формирующееся при условии правильно организованной читательской деятельности с книгами. Само чтение имеет свои фазы — мотивационную, ориентировочно- исследовательскую, исполнительскую. Формирование читательской самостоятельности основано на особых законах формирования читателя: знание книг — чем больше читаешь, тем больше знаешь; формирование культуры читательской деятельности, которая обусловливает «выход на арену» навыков чтения при каждом последующем чтении; обучение чтению может иметь обратную реакцию — нежелание читать. Названы факторы, обусловливающие отсутствие мотивации читать. Приведены условия целенаправленного формирования читательской самостоятельности. Представлено два типа организации метода чтения — чтения-рассматривания. Первый тип анализа представлен как первый «разговор» с книгой, второй — анализ художественного произведения, обеспечивающий уровень его целостного восприятия. Знание теории формирования читательской самостоятельности, реализуемое последовательно на учебных занятиях по литературному чтению на бурятском языке, организуемых как в урочной, так и в форме внеклассного чтения, и правильное применение теории на практике может способствовать достижению успешных результатов.

читательская деятельность, читательская самостоятельность, формирование, условия, чтение на бурятском языке, бурятские стихотворные произведения, вопросы и задания.

Жимбиев Ц.-Ж. Ж. Унаган нүхэд. Улаан-Үдэ: Буряадай номой хэблэл, 1974. 32 хууд.

Зимин Ж. А. Гарай табан хурган. Улаан-Үдэ: Буряадай номой хэблэл, 1978. 24 хууд.

Первова Г. М. Педагогика чтения: монография. Тамбов: Изд-во ТОИПКРО, 2014. 218 с. Текст: непосредственный.

Романовская З. И. Чтение и развитие речи. Москва: Педагогика, 1982. 129 с. Текст: непосредственный; Методика обучения литературе в начальной школе: учебник для студентов вузов / под редакцией М. П. Воюшиной. Москва: Академия, 2010. 283 с. Текст: непосредственный.

Светловская Н. Н., Пиче-Оол Т. С. Наука становления личности средствами чтения- общения: словарь-справочник. Москва: Экон-информ, 2011. 213 с. Текст: непосредственный.