Формирование читательских интересов обучающихся посредством интеграции литературы и музыки на уроках бурятской литературы (на примере произведений Ц. Галанова) // Бурятский язык и литература в школе. - 2025. №3. . - С. 36-43.

Формирование читательских интересов обучающихся посредством интеграции литературы и музыки на уроках бурятской литературы (на примере произведений Ц. Галанова)

DOI: 10.18101/3033-1310-2025-3-36-43 УДК: 372.8:811.512.31

Согласно примерной рабочей программе учебного предмета «Родная (бурятская) литература для 5–9-х классов основного общего образования одной из ве- дущих задач изучения бурятской литературы является формирование потребности обучающихся в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. Поэтому перед учителями бурятского языка и литературы стоит задача плано- мерной и целенаправленной работы по формированию читательских интересов обу- чающихся. Сегодня значимым направлением совершенствования литературного обра- зования школьников, на наш взгляд, является интеграция литературы и музыки, по- зволяющая осуществить комплексный подход в обучении бурятской литературе. Ак- туальность исследования обусловлена тем, что на уроках бурятской литературы педа- гоги зачастую не обращают должного внимания на смежные виды искусства, что вле- чет к постепенной утрате интереса обучающихся к литературе, книге, возникает не- обходимость выявления приемов и средств повышения читательского интереса школьников. Проблема привлечения на урок литературы музыки актуальна, так как интеграция предметов гуманитарно-эстетического цикла обладает дополнительным культурологическим содержанием. Статья посвящена малоизученной в теории и ме- тодике обучения литературе проблеме интеграции литературы и музыки. В работе представлен подход к анализу произведений бурятского писателя Ц. Р. Галанова, в которых наличествуют музыкальные мотивы, внутритекстовая связь литературы и музыки. Автор подчеркивает необходимость изменения методических способов ин- терпретации литературного произведения с помощью музыки, направленных на фор- мирование читательских интересов обучающихся. Описываются функции музыки на этапах изучения биографии писателя, на вступительных занятиях, в ходе чтения, ана- лиза произведения, выявлена роль музыки в художественном творчестве Ц. Галанова, представлены эффективные приёмы и средства формирования читательских интере- сов обучающихся при изучении биографии, эпических произведений писателя по- средством интеграции литературы и музыки. Установлено, что музыкальная тема на жизненном пути литературного героя может проявляться в разных аспектах, позволя- ет читателям проследить за изменением персонажа, понять его внутренний мир. Му- зыка при изучении прозаических произведений способствует раскрытию авторского подтекста, дает возможность соприкосновения обучающегося с художественными и эстетическими ценностями писателя. Цель статьи — выявить эффективные приёмы и средства путем интеграции литературы и музыки на уроках бурятской литературы в формировании читательских интересов обучающихся. Материалы исследования. Ма- териалами исследования послужили художественные произведения Ц. Галанова, в ко- торых нашло отражение музыкальная тема, широко представленная в разных эпичес- ких жанрах. Методология и методы исследования. Методологическую основу иссле-

дования составляют литературоведческий, эстетический подходы, которые предос- тавляют возможность обучающимся познать, освоить художественный текст на раз- ных уровнях: идейно-образный, стилистический и художественный мир произведе- ния. Личностно-ориентированный, деятельностные подходы определяют выбор прие- мов и средств обучения, способствующих формированию читательских интересов обучающихся. Выводы. Музыкальная тема в прозе Ц. Галанова дополняет характери- стики литературных героев. Внутреннее ощущение музыкальности, характерное для героев прозы Ц. Галанова, свидетельствует о духовности героев, об их жизненных пе- рипетиях. Музыка на уроках бурятской литературы при изучении биографии писателя предоставляет способ расширить представления обучающихся о мировоззрении писа- теля, биографических истоках его неподдельного интереса к музыке и самобытном ее понимании. Использование интеграции литературы и музыки на уроках бурятской литературы способствует более глубокому восприятию текста, пониманию глубинно- го смысла произведений Ц. Галанова, формирует предпосылку для повторного про- чтения произведения, развивает интерес учащихся к чтению художественных произ- ведений.

Ц. Галанов, проза, интеграция, бурятская литература, музыка, анализ, теория и методика обучения литературе.

Бадмаева О. Б. Интегративный подход в преподавании бурятской литературы: материалы международной научно-практической конференции (г. Улан-Удэ, 28–29 ноября 2012 г.). Россия — Монголия. Сто лет дипломатического сотрудничества. Улан-Удэ: Бэ- лиг, 2013. 424 с. Текст: непосредственный.

Бельская А. А. «Музыкальный код» романа И. С. Тургенева «Дворянское гнездо» // Учёные записки Орловского государственного университета. 2018. № 3(80). Текст: непосредственный.

Галанов Ц. Р. Мүнхэ зула. Улаан-Yдэ: Буряад үнэн, 2002. 379 х.

Доманский В. А. Литература и культура. Культурологический подход к изучению словесности в школе. Москва: Наука; Флинта, 2002. 368 с. Текст: непосредственный.

История бурятской литературы. Т. III. Современная бурятская литература (1956– 1995) / ответственный редактор М. И. Тулохонов. Улан-Удэ: Изд-во БНЦ СО РАН, 1997. 298 с. Текст: непосредственный.

Мясникова Ю. И., Чернякова Ю. С. Формирование читательской грамотности школьников посредством интегрированного подхода на уроках английского языка // Концепт. 2024. № 6. С. 238–251. URL: https://ekoncept.ru/2024/241093.htm. Текст: элек- тронный.

Примерная рабочая программа учебного предмета «Родная (бурятская) литература» для общеобразовательных организаций с обучением на родном (бурятском) языке. 5–9-е классы / составители О. Б. Бадмаева, Л. С. Ширапова; под редакцией О. Б. Бадмаевой. Улан-Удэ, 2018. Текст: непосредственный.

Свирина Н. М. Музыка как средство образной конкретизации и образного обобщения на уроках литературы в 10-м классе: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Санкт-Петербург, 1993. 24 с. Текст: непосредственный.

Теория и методика обучения литературе / под редакцией О. Ю. Богдановой. Изд. 3-е, стер. Москва: Академия, 2004. 400 с. Текст: непосредственный.

Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. Москва: Сентябрь, 1996. 96 с. Текст: непосредственный.