Дидактические игры к учебно-методическому комплексу «Амар мэндэ-э!» 1-й год обучения: анализ и классификация // Бурятский язык и литература в школе. - 2024. №3. . - С. 68-77.

Дидактические игры к учебно-методическому комплексу «Амар мэндэ-э!» 1-й год обучения: анализ и классификация

DOI: 10.18101/3033-1310-2024-3-68-77 УДК: 372.8:821.512.31

Цель. В данной статье произведен анализ учебно-методического комплекса «Амар мэндэ-э!» по бурятскому языку для детей младшего школьного возраста, на наличие дидактических игр. Материалы. В качестве материалов исследования использован учебно-методический комплекс «Амар мэндэ-э!» по бурятскому языку для детей младшего школьного возраста, авторами которого являются Г.-Х. Ц. Гунжитова, С. А. Дашиева, Б. Д. Цырендоржиева. Методы. При написании статьи применен такой метод, как анализ и классификация учебного материала УМК «Амар мэндэ-э!» для 1-го года обучения. Для эффективного применения игровых технологий при обучении бурятскому языку как второму в 1-м классе рассмотрим, какие дидактические игры представлены в действующем учебно-методическом комплексе, проведем анализ данного учебно-методического комплекса с точки зрения наличия и описания игровых упражнений в обучении учащихся бурятскому языку на начальном этапе. При изучении игр и игровых упражнений были рассмотрены оба раздела учебного пособия — АБаХа, Эди шэди. Выводы. Как показывает анализ учебного материала, представленного в УМК «Амар мэндэ-э!», игры в основном ориентированы на формирование лексики. Дидактические игры, представленные в учебно-методическом комплексе «Амар мэндэ-э!», имеют большое значение для формирования базовых знаний о бурятском языке у детей младшего школьного возраста. В частности, раздел «Эди шэди» содержит разнообразные упражнения, которые активизируют процесс обучения и способствуют закреплению изучаемого материала. Игры, направленные на развитие лексики, не только мотивируют учащихся, но и делают процесс обучения более увлекательным. Однако несмотря на положительные аспекты в комплексе отмечается отсутствие фонетических игр, которые могли бы способствовать развитию фонематического слуха у учащихся.

бурятский язык, методика преподавания бурятского как второго, дидактические игры, этапы обучения.

1. Бакаева А. В. Психологические особенности детей младшего школьного возраста при обучении английскому языку. URL: https://infourok.ru/psihologicheskie-osobennosti- detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-pri-obuchenii-angliyskomu-yaziku-1681374.html (дата обращения: 01.10.2024). Текст: электронный.

Гунжитова Г.-Х. Ц. Амар мэндэ-э! Начальный курс бурятского языка для детей младшего школьного возраста. 1-й год обучения. Улан-Удэ: Бэлиг, 2014. 128 с. Текст: непосредственный.

Доржиева С. Д. Дидактическая игра как ведущий метод обучения дошкольников бурятскому языку как второму // Вестник Бурятского государственного университета. Философия. 2007. № 10. С. 174–182. Текст: непосредственный.

Казимирова С. Н. Игровая форма в преподавании иностранного языка // Филология и лингвистика. 2017. № 1(5). С. 46–48. Текст: непосредственный.

Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку. Санкт-Петербург: Каро, Четыре четверти, 2006. 179 с. Текст: непосредственный.

Косова В. Н. Дидактические игры для младших школьников // Справочник классного руководителя. 2010. № 5. С. 11–14. Текст: непосредственный.

Сомова С. В. Учет возрастных и психологических особенностей младших школьников при обучении грамматике английского языка // Аллея науки. 2023. № 1(76). С. 10–18. Текст: электронный.

Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. Москва: Просвещение, 1984. 112 с. Текст: непосредственный.

Фоминых М. В., Лаптева Е. А. Особенности обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте // Молодой ученый. 2016. № 7.5 (111.5). С. 72–73. Текст: непосредственный.