Формирование критического мышления школьников в ходе читательской деятельности (научно-учебные тексты) // Бурятский язык и литература в школе. - 2024. №4. . - С. 34-40.

Формирование критического мышления школьников в ходе читательской деятельности (научно-учебные тексты)

DOI: 10.18101/3033-1310-2024-4-34-40 УДК: 37.022

В статье рассматриваются некоторые вопросы формирования критического мышления в ходе читательской деятельности школьников. Особенный интерес вызывает такой компонент критического мышления, как интерактивность, связанный с диалогичностью текста и предполагающий читательское умение вести диалог с научно-учебным текстом. Такие качества научно-учебного текста, как логичность и точность, предполагают особое внимание к языковой форме, воплощающей научное понятие. Прежде всего нуждается во внимании заголовок как сильная позиция текста. Анализ заголовка проводится на первом этапе чтения — в процессе просмотрового чтения, которое соответствует стадии вызова. Анализ языковой формы заголовка дает читателю представление о главной информации в тексте: заголовок-существительное ориентирует на формирование понятия и выделение в нем существенных признаков; заголовок-прилагательное ориентирует на то, что в тексте главной является информация, которая расширяет содержание понятия, уже известного читателю-школьнику; заголовок-предложение может оформлять тезис, истинность которого аргументирована в тексте. Второй этап чтения, когда применяется изучающее чтение, соответствует стадии осмысления в процессе формирования критического мышления. Изучающее чтение предполагает анализ абзаца как единицы членения текста. В статье рассматривается тематический абзац, который оформляет микротему и имеет трехчастную структуру. Важно приучать читателя-школьника, что первое предложение является вступлением, называющим тему тематического абзаца, что в таком абзаце обычно до семи-восьми предложений, раскрывающих микротему, что заключения может не быть. Пониманию микротемы способствуют знания о синтаксических связях предложений в тексте — параллельной и цепной. Понятие об этих видах связи формируется в курсе русского языка в 6-м классе и имеет практическое использование при чтении.

критическое мышление, читательская деятельность, чтение, научно-учебный текст, просмотровое чтение, изучающее чтение, анализ, заголовок, абзац, микротема, синтаксические связи предложений.

Халперн Д. Психология критического мышления. Санкт-Петербург: Питер, 2000. Текст: непосредственный.

Муштавинская И. В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург: КАРО, 2009. Текст: непосредственный.

Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. Москва: Смысл, 2005. Текст: непосредственный.

Стилистический энциклопедический словарь русского языка. Москва: Флинта, 2016. Текст: непосредственный.

Терещенко О. Н. Приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках в 6-м классе // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. 2017. № 1. С. 25–29. Текст: непосредственный.

Химия. 8-й класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Е. Кузнецова, И. М. Титова, Н. Н. Бара. 4-е изд., перераб. Москва: Вентана-Граф, 2012. Текст: непосредственный.

Обществознание. 9-й класс: учебник для общеобразоват. организаций / Л. Н. Боголюбов, А. И. Матвеев, Е. И. Жильцова и др.; под редакцией Л. Н. Боголюбова [и др.]. Москва: Просвещение, 2014. Текст: непосредственный.

Биология. 7-й класс: учебник / В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова; под редакцией В. В. Пасечника. Москва: Просвещение, 2016. Текст: непосредственный.

Валгина Н. С. Теория текста. Москва: Логос, 2003. Текст: непосредственный.

Русский язык. 6-й класс: в 2 частях / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капи- нос, В. В. Львов. Москва: Дрофа, 2016. Текст: непосредственный.